La Unidad Curricular de Producción Radial, ha sido pensada y concebida como un espacio integrador, en el que los conocimientos teóricos, técnicas y habilidades se adquieren en un proceso de trabajo práctico constante y no mediante la sola transferencia teórica.

Los estudiantes ubevistas, obtendrán los conocimientos necesarios que los conducirán a  comunicar ideas de manera efectiva (producción de contenidos), ejercitando y desarrollando sus habilidades comunicacionales, mediante ejercicios prácticos individuales o en grupo, con producciones que incluyan los elementos radiofónicos tales como: imagen sonora, el ruido, el uso del micrófono, voz y dicción, entre otras, conociendo de esta manera las variables más importantes que intervienen en este medio para  lograr los objetivos, impulsando así la creatividad, elaborando y grabando en un estudio, programas pilotos de  radio.

En la actualidad, los cambios y exigencias que se han venido produciendo en el medio radial (AM Y FM), requieren cambios significativos en cuanto a la adaptación de los contenidos y estrategias en función de lo que se ha desarrollado en la radio comercial. Es propicio el contexto de la democracia participativa y la consolidación de la visión del espectro radioeléctrico como un bien de dominio público (LEY DE RESPONSABILIDAD SOCIAL EN RADIO Y TELEVISIÓN) para dar paso a nuevos medios donde el pueblo tome la palabra y quede evidenciado a través de las radios comunitarias y alternativas.

El diálogo periodístico es la oportunidad de tener una fuente informativa única a nuestra disposición. Es también un reto a la habilidad de construir vínculos a través del juego de las preguntas y respuestas, de la observación, del escuchar con atención, para ir a fondo en las dinámicas complejas de los procesos socio-culturales y de las historias de vida de los actores sociales. De hecho, en las redacciones periodísticas se reconoce la importancia de este género, el cual no está ausente de ningún producto periodístico y se advierte que hay un saber específico, reglas del buen hacer de la entrevista que deben desarrollarse en los/las profesionales de los medios de comunicación.

Con la entrevista se busca conocer o profundizar diversos aspectos de un tema generalmente noticioso, a partir de un intercambio entre el periodista y el entrevistado conectado de modo directo con los hechos que se quiere explicar y que  luego serán difundidos públicamente.

Esto exige que los nuevos profesionales de la comunicación asuman con ética y responsabilidad social y ajusten su actuación al servicio de una aproximación a la verdad y al respeto del destinatario de la noticia.

Si bien es cierto que hay una evidente distinción entre los géneros informativos y los de opinión e interpretación, también resulta vital comprender que la opinión periodística está íntimamente ligada al hecho noticioso. Al respecto, Luis Núñez aclara que existe una diferencia entre un dato y la apreciación o juicio sobre el mismo. (2002: 98) Dicho autor reflexiona acerca del papel del periodista, quien ante un género informativo debe reproducir la realidad con la mayor fidelidad  posible, mientras que ante los géneros de opinión, “no sólo aparece expresamente como testigo intérprete del acontecer, sino como un comentarista que tiene criterios propios, evalúa las situaciones y las circunstancias, expresa juicios sobre los motivos o sobre las consecuencias de las cosas que ocurren...” (2002: 98) Cabe aclarar que la opinión para ser válida debe partir de una argumentación sólida, sustentada en una visión objetiva y subjetiva del entorno que se pretende retratar. Ahora bien, el desarrollo de las nuevas tecnologías y la comunicación han dejado los géneros informativos para los medios radioeléctricos, digitales  y satelitales, de tal manera que la prensa en la actualidad está asumiendo el periodismo de opinión como un valor agregado.

Se trata de una unidad curricular que proporciona al estudiante herramientas básicas y generales para la comprensión del fenómeno comunicacional, a través de las distintas miradas y principios epistémicos, considerando el “hecho de que los conocimientos son construcciones que como tales no son ingenuas ni puras, sino que, al contrario, forman parte de las redes de conocimientos provocadas y mantenidas por distintas coyunturas históricas, políticas, sociales, culturales, económicas, (Universidad Bolivariana de Venezuela.

Esta unidad se propone abordar el discurso de los medios audiovisuales (Cine y Televisión) y sus impactos sociopolítico, económico, cultural, psico-social. En esta unidad el estudiante podrá apreciar y analizar manifestaciones socioculturales, como las telenovelas y documentales, como géneros privilegiados de la producción cultural en Venezuela. El cine, la televisión y el video son en la actualidad herramientas para la comunicación en amplísimos escenarios. El estudio, análisis y reflexión  acerca de su inminente existencia y el consecuente planteo de temas de trascendencia dentro de si, son tareas ineludibles en el contexto latinoamericano para alcanzar desde la educación liberadora, una verdadera formación integral del estudiante. Son a su vez, herramientas de trabajo para el comunicador social y productores independientes,  quienes a través de estos medios pueden expresar y comunicar ideas individuales y colectivas que tienen efecto en su contexto social.

Esta unidad se propone abordar el discurso de los medios audiovisuales (Cine y Televisión) y sus impactos sociopolítico, económico, cultural, psico-social. En esta unidad el estudiante podrá apreciar y analizar manifestaciones socioculturales, como las telenovelas y documentales, como géneros privilegiados de la producción cultural en Venezuela.

Esta unidad se propone la reflexión sobre la redacción periodística para los diferentes medios, la construcción de la realidad, el manejo de las técnicas para redacción periodística, para adaptarse a la redacción de acuerdo con el medio de difusión.

Esta unidad curricular ofrecerá al estudiante el conocimiento sobre las  tecnologías de la información y la comunicación, su historia, su estructura, sus principios operativos y campos de acción.

La UBI 2-2 se define como el espacio de síntesis donde el estudiante de Comunicación Social deja de ser un receptor de teorías para convertirse en un estratega de la comunicación popular. En este tramo, se amalgaman las competencias técnicas del lenguaje audiovisual con la rigurosidad del diagnóstico social. El objetivo es que el estudiante diseñe y ejecute productos comunicacionales que no solo informen, sino que organicen y movilicen a las comunidades en la construcción de su propia narrativa histórica