Discurso Periodístico II

El diálogo periodístico es la oportunidad de tener una fuente informativa única a nuestra disposición. Es también un reto a la habilidad de construir vínculos a través del juego de las preguntas y respuestas, de la observación, del escuchar con atención, para ir a fondo en las dinámicas complejas de los procesos socio-culturales y de las historias de vida de los actores sociales. De hecho, en las redacciones periodísticas se reconoce la importancia de este género, el cual no está ausente de ningún producto periodístico y se advierte que hay un saber específico, reglas del buen hacer de la entrevista que deben desarrollarse en los/las profesionales de los medios de comunicación.

Con la entrevista se busca conocer o profundizar diversos aspectos de un tema generalmente noticioso, a partir de un intercambio entre el periodista y el entrevistado conectado de modo directo con los hechos que se quiere explicar y que  luego serán difundidos públicamente.

Esto exige que los nuevos profesionales de la comunicación asuman con ética y responsabilidad social y ajusten su actuación al servicio de una aproximación a la verdad y al respeto del destinatario de la noticia.

IV INFOGRAFIA PERIODÍSTICA

IV Producción y Edición de Medios Impresos

IV LIDERAZGO PRODUCTIVO I

La unidad curricular Liderazgo Productivo I se orienta a la formación integral desde cultivar el ser, promover el pensamiento crítico y creativo, permitir el desarrollo de sus potencialidades, para el beneficio de la comunidad donde hace vida, reduciendo los valores propios del sistema capitalista y contrarrestando la guerra económica, para contribuir al aparato productivo nacional, enfocados en la paz y crecimiento de la Patria Grande. 

IV DISCURSO AUDIOVISUAL II

Esta unidad se propone abordar el discurso de los medios audiovisuales (Cine y Televisión) y sus impactos sociopolítico, económico, cultural, psico-social. En esta unidad el estudiante podrá apreciar y analizar manifestaciones socioculturales, como las telenovelas y documentales, como géneros privilegiados de la producción cultural en Venezuela. El cine, la televisión y el video son en la actualidad herramientas para la comunicación en amplísimos escenarios. El estudio, análisis y reflexión  acerca de su inminente existencia y el consecuente planteo de temas de trascendencia dentro de si, son tareas ineludibles en el contexto latinoamericano para alcanzar desde la educación liberadora, una verdadera formación integral del estudiante. Son a su vez, herramientas de trabajo para el comunicador social y productores independientes,  quienes a través de estos medios pueden expresar y comunicar ideas individuales y colectivas que tienen efecto en su contexto social.

VIII LIDERAZGO PRODUCTIVO II

La unidad curricular Liderazgo Productivo II se plantea como misión la formación integral de la comunidad universitaria que demanda la sociedad venezolana, con valores constitucionales y de liberación, a través de un proceso humanístico, científico, técnico e interdisciplinario que le permita diseñar y cumplir tareas inherentes al desarrollo productivo nacional, mediante actividades de participación, promoción y documentación del proceso de reversión de la economía rentista en procura del Desarrollo Integral de la Nación.

Proyecto 4-2

 Esta Unidad Curricular busca construir los basamentos teóricos de la comunicación comunal, en conjunto con las comunidades, para lograr la explosión del poder mediático comunal a través de los distintos mecanismos de participación y organización comunicacionales, como lo son: los comités de información y comunicación de los CONSEJOS COMUNALES, la contraloría mediática, comités de usuarios, redes de comunicación comunal y en general los ESPACIOS DE COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN.

II Comprensión de Textos II

En la misma línea de ideas de la unidad curricular Comprensión y Producción de textos I, Comprensión y Producción de Textos II parte de las mismas premisas que son consustanciales al propósito compartido por ambos talleres: la escucha como primera habilidad a ser desarrollada por el Comunicador Social (Kaplún, M.1985) y en atención al valor de la lengua escrita, se asume que “saber leer es saber andar. Saber escribir es saber ascender” (Martí, J.). El taller versa sobre la comprensión y producción de textos, en un sentido amplio; esta unidad curricular contempla dos bloques de contenidos generales: la comunicación oral y la comunicación escrita, núcleos temáticos que deben ser desarrollados desde el plano teórico y el práctico, en el marco de la reflexión sobre la necesidad de alcanzar el dominio de ambas formas de lenguaje como instrumentos para la emancipación.